Materiales utilizados en la exposición

                                                       Miércoles 30 de Marzo

EL TIEMPO 2

La evolución de la temporalidad en los niños consta de diferentes etapas:

De 0 a 2 años: En esta etapa la percepción temporal está asociada a las necesidades biológicas. El bebé toma conciencia de las nociones básicas de mañana, tarde o noche en función de sus tiempos de sueño o alimentación.

Enseñar las horas a los niños

De 2 a 6 años: En esta etapa el chico comienza a tomar conciencia de las nociones de velocidad, iniciando la clasificación de los acontecimientos en orden de sucesión.

Desde los 5 o 6 años: A partir de este momento, y una vez adquiridos los conocimientos básicos de “orden” temporal, se debe empezar a trabajar sobre la “duración” para que el niño aprenda las unidades convencionales de tiempo.

Para ello podemos utilizar las siguientes actividades:

Enseñar las partes del día: Para enseñar estos conceptos podemos utilizar elementos característicos de cada una de estas etapas del día. Por ejemplo, el sol en el día, la luna y las estrellas en la noche. También podemos asociar actividades que se realizan en el día con este momento de la jornada, y asociar actividades que se realizan por la noche para enseñar este momento del día. Estas actividades le ayudarán a los niños a comprender mejor cada uno de los conceptos.

Antes-ahora-después: Estos conceptos pueden ser enseñados mostrándoles un álbum de fotos donde puedan observar cómo eran ellos antes y como son ahora. Como eran antes sus padres, y como son ahora. También podemos proponerles nombrar cosas que se deban hacer antes y después de determinada actividad.

Ayer-hoy-mañana: Para estos conceptos podemos utilizar un sencillo juego. Dividiremos una cartulina en tres partes (ayer-hoy-mañana) y le pediremos a los más chicos que dibujen, cada día, sus actividades en cada periodo para que se fijen en la correlación que hay entre los tres. Preguntarles constantemente que han hecho ayer y que han hecho hoy también colabora para que el niño comience a afianzar los conceptos.

EL TIEMPO

El tiempo: Mide la duración de las cosas y permite ordenar los sucesos en secuencias, estableciendo un pasado, un presente y un futuro.

1EJERCICIO: El niño deberà hacer sumas de las horas y unir el resultado con el reloj correspondiente.

2 EJERCICIO: Relacionar imágenes del día y de la noche: bañera, desayunando, en el cole, en el parque, durmiendo...

3 EJERCICIO: ¿Cuánto tardas en tomar los alimentos? Diferenciar los minutos de los segundos

4 EJERCICIO: ¿Qué haces a las...? imágenes con relojes con horas en punto e y media, donde el niño tendrá que decir o escribir que actividad hace a cada hora.

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EXPERIMENTO PARA ADQUIRIR CONCEPTOS DEL VOLUMEN

Qué necesita

• Cucharas y tazas para medir de distintos tamaños
• Recipientes de leche de varios tamaños-por ejemplo, una pinta, un cuarto de galón, medio galón y un galón (o medio litro, 1 litro, 2 litros y 4 litros)
• Un embudo
• 2 recipientes que tengan el mismo cupo pero distintas formas-por ejemplo, uno alto y delgado, otro más ancho y bajo (pruebe una jarra de un litro y un tazón del mismo volumen)
• 1 fregadero o lavadero lleno de agua

Qué hacer

• Pida que el niño llene un recipiente de un litro con agua. Luego, ayúdelo a usar el embudo para verter el agua a un recipiente de un galón. Pida que observe cuántos recipientes pequeños se requieren para llenar el más grande.
• Siga el experimento dejando que el niño utilice distintos instrumentos para medir y responder a preguntas como las siguientes:

o                        ¿Cuántas cucharadas se requieren para llenar media taza?

o                        ¿Cuántas tazas se requieren para llenar un litro?

o                        ¿Cuántas pintas hacen un galón?

• Ponga el recipiente bajo y ancho al lado del alto y delgado. Pida que el niño prediga si un recipiente llevará más agua que el otro. Déjelo que llene el bajito con una cantidad predeterminada de agua-por ejemplo, cuatro tazas. Luego pida que vierta esta agua al otro recipiente. ¿Fue correcta su predicción? Pregúntele por qué piensa que los dos recipientes tienen la misma capacidad.

El agua y otros líquidos toman la forma de cualquier recipiente en que se encuentran. Los recipientes de ciertos tamaños tienen nombres-tazas, pintas, cuartos de galón, litros o galones, por ejemplo. Esta actividad provee un primer encuentro con los conceptos del volumen y medidas.

FICHAS PARA TRABAJAR EL VOLUMEN

1. ORDENA LAS SIGUIENTES IMÁGENES DE MAYOR A MENOR SEGÚN SU CAPACIDAD.





2. RODEA EL VASO QUE MÁS CANTIDAD DE LÍQUIDO






3. UNE CADA VASO CON LA CANTIDAD QUE LE CORRESPONDE.



VACÍO

LLENO

4. INDICA QUE CANTIDAD DE AGUA CONTIENEN LOS SIGUENTES RECIPIENTES.






********NO ME DEJA SUBIR LAS IMAGENES DE LOS EJERCICIOS .......

JUEGOS DEL VOLUMEN

Juego de capacidad de distintos recipientes:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2007/12/05/0005/volumen/a3/recipientes.html

Juego para distinguir capacidades:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2007/12/05/0005/volumen/practica/ordenara3.html